「简而言之，我们不能让孩子为一个终将逝去的世界做准备。」
-Cathy N. Davidson
指数型技术的发展往往会由欺骗性的慢节奏进入破坏性的快节奏。在欺骗性增长阶段，我们往往会忽视或者无视技术，直到它们开始改变我们生活和做生意的方式，我们才如梦方醒。在信息技术的推动下，产品和服务变得数字化、非物质化、非货币化以及民主化，进入了指数级增长的阶段。（相关阅读：
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奇点大学分管教师和课程的副校长Nicole Wilson认为，教育技术目前正处于欺骗性增长阶段，我们正见证指数型技术如何开始影响我们需要学习的内容，我们关于教育和社会的看法，以及未来我们如何教学。
让我们来看看Nicole Wilson探讨指数型技术影响我们教学的三个方面。
指数型技术将影响我们需要学习的内容
Richard Murnane和Frank Levy在2013年的白皮书《与机器人共舞：计算机化工作下的人类技能》（
Dancing with Robots: Human Skills for Computerized Work）中表示，和过去数十年相比，计算机时代的新劳动力市场中有价值的技能发生了显著变化。
针对那些能够组织成一套基于规则的例行任务，计算机比人类要擅长得多。如果任务能被简化成一系列的「如果-那么」的话，计算机和机器人就是干这件事的正主。然而，有很多计算机不太擅长的事，应当由人类来完成（至少目前是这样）。Levy 和 Murnane将这些事情分成三大类：
解决非结构化问题。如果事先不知道想要什么样的结果或者解决问题所需的信息，由人类来做就更为高效。这些问题需要创造力。
处理新信息。这种情况包括那些需要依靠交流和社会互动来界定问题并从别人那里收集信息的情况。
执行非常规任务。尽管机器人将继续得到显著改进，但在执行非常规的手工任务时，它们目前还没人类那么能干。过去的三十年里，劳动力市场上需要常规手工技能和认知技能的工作比重在下降。另一方面，需要解决非结构化问题、交流和非常规手工的工作比重在上升。
帮助年轻人做好准备，以便在未来十年内能够获得体面的工作，最好的机会就是帮助他们发展出能够解决这种复杂任务的技能。
这些技能到底是什么呢？
世界经济论坛（World Economic Forum）在3月发布了《教育新视野报告》（New Vision for Education Report），报告中确认了一系列「21世纪技能」，并这些技能分成三类：「基本读写能力」（Foundational Literacies）、「能力」（Competencies）和「品德」（Character Qualities）。
基本读写能力是基础。包括阅读、写作、科学以及更多的诸如金融素养等实用技能。即便是在快速变化的世界中，我们依然要学会读、写、算，并理解社会的运作方式。
能力通常被称为4Cs，即批判性思维（ critical thinking）、创新（creativity）、沟通（communication ）和合作（collaboration），而这些正是计算机目前并不擅长的。
培育出诸如好奇、坚持、适应和领导力这样的品德则能帮助学生成为自己生活的主宰，去追寻那些对他们自己有意义的东西。
指数型技术将影响我们关于教育和社会的看法
在Cathy N. Davidson（她也是《麦克阿瑟基金会电子媒体和学习竞赛》年刊的主任）的《现在你明白了》（Now You See It）一书中提到，65%的中小学生以后会从事目前还没有出现的工作。
Davidson和其他很多学者一样，认为当代美国课堂的运作方式仍和工业时代一样——在一种为培养工厂工人为目的的系统下运作，教导学生们什么是任务、服从、等级和进度。
比如，讲师和教授经常要求学生写期末报告。Davidson她自己就曾对她杜克大学的学生期末报告感到非常失望，因为她知道这些学生写过非常棒的网络博客。
她并没有为此质疑她的学生，转而质疑期末报告的必要性，「万一学校要求的形式——比如期末报告——才是导致文章不好的原因呢？万一这些写作本质上对于学生自然的写作方式或思想发展过程并不必要呢？万一『研究论文』就是会造成甚至要求那些语法和句法上的官话形式呢？」
如果期末报告开始变的八股，正式的学位论文可能也会往这方面发展。
当一个技术领域很有可能在学生毕业前后发生翻天覆地的变化时，花四年时间去学习这个领域的知识并获得学位，几乎所有没什么意义。如今，
Mozilla的「开放式徽章」和Udacity的「无学位」理念正在冉冉升起。Udacity近期估值达到十亿美元，部分原因正是由于他们承诺开展一个新的无学位项目。
指数型技术影响我们如何教和学
像是人工智能、大数据以及虚拟/增强现实的这类技都信誓旦旦的要改变我们不论课堂内还是课堂外的学习和教育方式。
教育科技公司Knewton侧重于通过数据收集发现每个学生的学习程度和最佳的学习方法来打造学生个性化学习方法。Knewton用算法将任何免费的开放性知识内容整合在一起，形成一门专为每个学生打造的个性化课程。
虽然人们都激情澎湃地认为虚拟现实技术改变教育的潜力巨大，但我们只看到这项技术迈向最终得到全面应用的一小步。Google Expeditions志在将学生带入虚拟实地之旅和夸美纽斯的世界（
World of Comenius）项目中，夸美纽斯的世界项目把Oculus Rift头戴式设备带入捷克共和国一所文法学校，来虚拟教授生物学和解剖学，这两门课程是许多团队在探索虚拟现实技术适用于哪些课程的尝试和失败后得出的适用课程范例。
有一点很明确，正在指数型增长的技术在不断改变成功所需的技能、课堂教学的运作模式以及未来使用的教学工具。更大的问题是：我们要如何引导这些技术的发展，使它有助于打造我们希望的未来的有教养的公众群体？
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